某位媽媽問我，孩子如果回家不寫作業怎麼辦？我能不能夠跟他定規矩，讓他先寫作業再玩手機啊？或者我辛苦一點，我陪著孩子做作業。
遇到這樣的情況，我一般都會如此問：「如果他就是不寫作業，你能拿他怎麼樣？」 。
面對這樣的提問，她往往會不知所措，就會回答：「我就是來找你諮詢，我該如何跟孩子溝通，才能讓他自動自發的寫作業啊，我一直為這個事情很焦慮。」
我的回答是：「你是否能接受自己有一個不願意主動寫作業的孩子呢？」她回答我：「這個還用說嗎？孩子都不願意好好學習，以後怎麼會有幸福生活呢？」
從上面這個對話可以得出，她已經把孩子不寫作業這件事，等同於，孩子未來不會有幸福生活，並且深信不疑。
從這位媽媽的邏輯來看，她是不接受一個不願意寫作業的孩子，至於這個不接受的行為會是如何展現的，那就跟媽媽自己的慣性相關。
也許她會指責打罵孩子，也許她會耐心地跟孩子講道理，也許她會生氣了，不理睬孩子。 不過從她來找我諮詢，我更傾向於她是想尋找「更好」的言語表達方式來跟孩子講道理。
但是，家庭中真正良好的親子關係，其實很多時候是不需要過多言語表達的。就這個寫作業的事情，我來講講女兒的故事。
我的女兒萱萱是一名小學三年級學生，有一天傍晚，她放學回家對我說：「爸爸，今天的家庭作業基本上都需要家長一起完成。」
我聽到她背後的需求，於是笑著說：「好的，先讓爸爸抱一會兒，順便跟我講講學校里的事情。」不到十分鐘的連結，她像個小鳥一樣依偎在我身旁。
晚飯後，女兒要我陪她寫作業，期間不斷說話問問題。我停頓了一會兒，感受到女兒內在的焦慮和不安，突然直覺告訴我，女兒有可能今天缺乏能量。
於是，我就叫停了她的作業，讓她坐在我旁邊，我微笑著沒有說話，遞給她剛剛買回來的水果。
她吃完水果後，跑到她的房間拿出她的小畫板與水彩筆，安靜地在書桌上開始她的畫畫。 接下來的時間，父女倆什麼都沒有說，房間裡一片寂靜。
我開始調整自己的呼吸，只管照顧好自己，安住在這個當下，覺知自己內心感受與身體感覺，而不是頭腦中產生的各種念頭。
此刻房間中的安靜即是我停頓片刻，自我覺察與安頓之餘，也讓孩子停頓、沉澱，再與孩子做出連接。
十分鐘過去了，又一個十分鐘過去了，房間裡充滿著靜謐。女兒的呼吸隨著她一筆一畫，漸漸地變得緩慢，那種焦慮的情緒不在了，祥和安寧開始延展。
三十分鐘後孩子的畫完了，她把畫板遞給我，對我說：「爸爸，我畫了個女孩，你看看這幅畫取個什麼名字好呢？」
我再次意識到，她的能量被學校一天的緊張學習使用完了，回家後的作業時間就變得焦躁不安，她必須重新補充能量，而我就是那個能量的源泉。
我拿起女兒的畫看了三分鐘左右，然後，我說：「這幅畫爸爸第一時間的感覺很美，咱們給這副畫，取個名字叫做[風中的少女]，好嗎？「，女兒想了想，點了點頭，欣然回答我：「好的！」
此刻，我突然內心一陣柔軟，輕輕地撫摸了女兒的額頭，微笑著跟她說：「爸爸很享受此刻，你知道的，爸爸一直寵愛你。」
女兒沒有說話，但是我知道她「吃」下了這些養分，再接下來，她便有點睏乏了，我知道，放鬆之後的身體都想睡覺，以此來補充更多的能量。
這個心理歷程對於孩子意味著一場內在的療愈和修補。孩子如此解決問題的能力，也來源於她自己心靈的力量。
當大人的意識更靠近自己心靈的時候，便有了同頻共振的能力，這時候心中會自然而然流淌出正確的做法。
我們不需要去講一大堆的道理，也不需要去安慰孩子，更加不能夠去懲罰孩子。我們只需要與自己的心連結，然後與孩子的心連結，一種同頻共振的能力就出現了。
也許我們突然之間就明白了孩子的內在是怎麼了，他真正需要的是什麼？知道了這些，解決問題的方法也就隨之而來了，這種能力就是內在的智慧。
這種與心靈智慧連結的能力，孩子與生俱來就有，只是需要父母與之對接即可。
可是這樣的對接做到並不容易，這來源於我們大人都是成長於「聽話懂事」的家庭文化背景下，內在不安全感與低價值感，讓大人不願意敞開心門，在孩子面前始終是關閉的。
如果大人面對孩子打開自己的心扉，讓自己的真實情感流動，讓孩子看見內心中的脆弱、自卑，這對大人來說，這就意味著不安全。
於是，一個時刻都敞開心門的孩子，與緊閉心門的大人生活在一起，實在不是一件容易的事情，但孩子依然在義無反顧地愛著大人。